Transcript
Diolch yn fawr. Diolch yn fawr, Andy, a diolch i bawb am ymwneud â'r sesiwn heddiw. Rydw i'n eithaf cyffredin i gyflwyno'n fawr ein pânel. Ond cyn i mi wneud hynny, rydw i eisiau gofyn, trwy ddiddorol, pa bod nhw'n ei ddweud eu bod nhw'n rôl mwy technigol, adnoddwr IT, dyrwyddiant. Iawn. Ac mae'r rhan fwyaf o'ch gweithwyr yn ymwneud â phobl sy'n ymwneud â'r pânel, cyflymau, rhedeg, dysgu ac ymwneud, beth mae'r rhan hwnnw yn ei ddweud? Iawn. Diolch yn fawr, mae gennym ni ddiddordeb yn amlwg o'r ddwy ffenc, ond mae'r peth sy'n ddiddorol yw y bydd y ddau bethau yma yn cyfuno'r gysylltiad rhwng y technoleg a'r pedagogiaeth, a dyna'r hyn rydyn ni'n eisiau ei ddysgu gyda chi heddiw. Rydyn ni wedi gwneud y pân hwn yn ddiogel ac mae'n ymddangos pob grwp o ddysgwyr o'r byd, o'r blynyddoedd diwethaf i ddysgwyr mwyaf ac efallai i ddysgwyr mwyaf. Felly, gobeithio, nid ymwneud â'ch cyfathrebu, pa sefydliad rydych chi'n dod o, os yw'n ysgol cymdeithasol, cyhoeddus lleol, efallai ysgol arbenigol, ysgol cyhoeddus, bydd yna cyfathrebu ar gael i chi heddiw. Yn ystod y rhain, rydyn ni wedi ddod o'r pethau hynny'n fawr iawn hefyd. Mae'r tri pethau hynny'n dod o'r blynyddoedd yn aml ar ôl, ac nid dim ond yma yng Nghymru, mewn gwirionedd. Mae'r rhain yn heriau cyffredin y bydd pobl yn chwarae gyda nhw ar gyfer y bwrdd. Felly, rydyn ni eisiau eu hysbrydoli gyda chi heddiw. Ond cyn i ni fynd i mewn i'r cwestiynau, rydw i'n mynd i gofyn i'r pân hwn i gyfrannu eu hunain, gan ddechrau gyda Yuen yma ar fy mhro. Yn fy mhro, rydw i'n Yuen Campbell. Rydw i'n arweinydd technigol a ddarpariaeth yng Nghymru. Rydyn ni wedi cyflwyno rôl 35,000 iPads ar gyfer ein cyfrifiad a'r ysgolion cyffredinol. Helo, rydw i'n Robin Smith. Rydw i'n ffwrdd ysgol computer a diwydiant digidol. Felly, rydw i'n llawn yma o'r rhan o'r cwricwlwm. Rydw i'n gweithio gyda Chwaraeon Ddarpariaeth. Rydyn ni'n ysgolion cyffredinol, ychydig o'r rhain yng nghanol y wlad. Rydyn ni'n cyflwyno rôl 14,000 iPads drwy Jamf. Helo, fy enw i yw Caitriona MacDonald. Rydw i'n ymgyrch cymorth IT yng Nghymru. Rydw i'n ymwneud â'r rhan o'r math Mac. Felly, rydyn ni'n edrych ar y rhan o'r 500 Macs ac rydyn ni'n cyflwyno rôl 200 iPads a'r deunyddau iOS. Helo, fy enw i yw Phil o'r Ysgol Bolton. Rydyn ni'n ysgol gysylltiadol. Rydw i'n helpu i edrych ar y rhan o'r 3,000 iPads. Roedden ni'n adnoddwyr cyntaf, ychydig o'r 12 neu'r 13 mlynedd yn ôl. Rydyn ni'n mynd o'r iPads gysylltiadol ar gyfer y myfyrwyr, o'r deunyddau un ar un o'r blynedd 3 i'r blynedd 12. Diolch am gyflwyno eich hun. Felly, y peth cyntaf y byddwn ni'n ei hysbysu heddiw yw'r hyn sy'n ddiogel ac yn dda. Felly, cyflwyno amser, cyflawni'r amser a chynhyrchu'r byd y myfyrwyr. Phil, yn meddwl am eich cyfathrebu, rydych chi'n siarad, yn amlwg, am un o'r adnoddwyr cyntaf ac rydw i wedi gweithio'n bersonol gyda'r ysgol am llawer o flynyddoedd. Ac rwy'n meddwl y byddwn i'n ddiddorol ar beth sy'n newid yn y cyfnod honno. Cyflawni'r amser a chyflwyno'r amser, yn enwedig, rwy'n meddwl, mae'n ymdrech ar hyn o bryd. Ac mae'n gwneud mewn gwirionedd gweithio'r ysgol, cyfathrebu cymdeithasol, i gyd. Felly, sut ydych chi'n meddwl y byddwch chi'n newid eich cyfathrebu neu y byddwch chi'n newid eich cyfathrebu i bethau fel amser ysgrifennol ers bod chi'n dechrau yn ôl yn 2012, rwy'n meddwl. Mae'n gwirionedd yn llawer fwy nag oedd. Rydyn ni'n ymwneud â tri MDM nawr. Mae'n amser llawer iawn i ni. Mae'r heriau yma bob dydd, yn amlwg. Mae cyfathrebu cyfan, rwy'n meddwl, rhwng ni, y hyrwyddiad, ac yn amlwg, i sicrhau bod y safbwynt hwnnw'n parhau. Ac mae wedi bod, ond mae'n dechrau mynd ychydig yn haws gyda'r systemau rydyn ni'n eu cymryd yn y lle o'r hyn roedden nhw'n ei wneud yn y blynyddoedd hwnnw. A o ran y cyfathrebu cyfan, beth yw'r dyluniad rydych chi'n ei ddefnyddio, neu beth yw'r sefyllfaoedd rydych chi'n eu cymryd yn y cyfathrebu cyfan, yn meddwl amdano yn ysgol, ac efallai y tu hwnnw hefyd? Felly, mae'r hyn rydyn ni'n ei gael yn ysgol yn yr un peth sydd ganddyn nhw y tu hwnnw. Rwy'n gwybod bod llawer o bobl yn ei wneud yn ffyrdd gwahanol, ond dyna'r ffordd rydyn ni wedi mynd i. Rydyn ni'n defnyddio iBOSS fel ffiltr gwefan ar ein debygau. Ac nid ydym ni'n ysgol, efallai, fel y dylwn ni fod. Wel, rydyn ni, o ran y cyfathrebu cyfan, ond rydyn ni eisiau i'r cyfathrebu cyfan ddefnyddio'r debygau. Os ydyn nhw'n ysgol y tu hwnnw, rydyn ni'n credu eu bod nhw'n cael eu hyrwyddo i un waith. Felly, ie, mae'r cyfathrebu yn bwysig iawn. Diolch yn fawr. Robin, rydw i'n mynd i chi, mewn gwirionedd, ar y rhan o'r dysgu a'r myfyrwyr. Pa rydych chi'n meddwl y bydd y myfyrwyr a'r IT yn ymdrech y mwyaf ar y syniad hon? Pa byddwch chi'n ei weld yn unrhyw gyfathrebu, byddwn ni'n dweud, rhwng beth y byddai'r IT eisiau ei wneud neu beth y mae'r myfyrwyr yn eisiau, o ran y profiad ysgol y maen nhw'n ceisio ei greu? Ie, rydw i'n dweud, o ran y myfyrwyr, rydyn ni ddim ond eisiau ei gweithio. Rwy'n credu, os nad yw'n gweithio, mae'r myfyrwyr yn cael eu hyfforddi. Mae'r myfyrwyr yn cael eu hyfforddi, ac nid yw'r iPad yn cael ei ddefnyddio yn y ffordd dda i'w ddysgu a'i ddysgu. Felly, rwy'n credu mai'r peth pwysig yw gweithio, fel rydyn ni'n ei wneud fel grwp ysgol, rydyn ni'n gweithio'n dda gyda'r tîm IT er mwyn sicrhau bod unrhyw newidiadau sy'n eu gwneud ddim yn effeithio arni. Rydyn ni wedi'i gael yn y blynyddoedd o'r blaen lle maen nhw wedi gwneud newidiad, ac yna rydyn ni'n mynd i'n ystafellau, ac, ar hyn o bryd, nid yw'r ap yn gweithio, nid ydyn ni'n gallu mynd i'r wefan, ac mae hynny'n rhoi'r ysgol cyfan, felly mae'n ymwneud â gweithio'n dda iawn. Rydyn ni'n teimlo ein bod ni'n cael yr un amgylchedd, gan gael ein myfyrwyr yn ddiogel iawn, a dyna'r amgylchedd pwysig, ond hefyd yn siŵr bod y iPad yn ddŵr ddefnyddiol. Mae'n ddiddorol ei bod yn ei gael yno os nad yw'n mynd i wneud yr hyn sydd gennyn nhw, sy'n cynyddu dysgu a ddysgu ein myfyrwyr. Yn y blynyddoedd, ac yn meddwl am hynny, y byddai'r rhan fwyaf, y myfyrwyr, yn meddwl yn ôl i pan ddechreuwch i ddysgu'r rhaglen hon, pa mor bwysig oedd hynny i ymgysylltu a, rwy'n meddwl, edrych ar y cymuned penodol o ran sut y bydd y debygau hyn yn cael eu defnyddio ar gyfer yr hyn rydych chi'n ei ddweud. Mae'n dechrau yn ystod y flwyddyn, cyn i fyfyrwyr ddod i'n ysgol. Mae gennym diwrnod agored. Rydyn ni'n eu cynhyrchu i'r cynllun o'r iPads, beth mae'r iPads yn cael eu defnyddio, ac, i fod yn gyffredin, nid yw'r iPad yn cael ei ddefnyddio yn bob wythnos. Ar gyfer 50 munud o'r wythnos hwnnw, mae'r iPad yn cael ei ddefnyddio yn unrhyw le i wella'r dysgu a'r dysgu. Felly, mae'n ymwneud â ddysgu i fyfyrwyr am hynny, yn ysgrifennu'r holl ymdrechion rydyn ni'n eu cymryd o fewn yr amgylchedd ysgol, ond hefyd yn ysgrifennu beth y gallant ei wneud ar y tu hwnnw er mwyn gwneud yn siŵr bod y iPads yn ddiogel. Yn amlwg, rydyn ni'n cyflwyno nhw i Jamford Parent fel enghraifft dda er mwyn eu gallu bod yn ddiogel ar y tu hwnnw hefyd, a chael myfyrwyr yn ymwneud â nhw. Pan fydd y iPad yn mynd i'r tu hwnnw, rydyn ni'n ysgolion 1-1, ond mae'r iPads, pan fyddant yn mynd i'r tu hwnnw, mae'r amgylcheddau'n cael eu cynyddu, felly mae'n bwysig iawn i ni bod y myfyrwyr yn siarad gyda'u plentyn, cael eu hysbysu, edrych ar y gwaith y maen nhw wedi'i wneud ar eu iPads, ac, ie, deall sut i gael nhw'n ddiogel, ac mae Jamford Parent yn ddiogel pwerus iawn i'w wneud hynny. Diolch. Ie, rydw i'n mynd i ddod i chi ar hyn hefyd, a meddwl am, rydych chi'n siarad, yn amlwg, o ddarlunio'r prosiect dysgu yn Fife, sydd wedi cael ei gyflwyno yn ddiweddar o ran y rôl ffysigol, ond, o ran, rwy'n meddwl, a rhywbeth a ddewisodd Robin hefyd, sut o bwysig oedd IT i weithio'n agos Rwy'n meddwl os ydych chi, efallai, yn rhoi sylwadau i mi o'ch persbectif i ddod i brosiect mawr fel hyn. Ie, ie. Mae'n ymwneud â gweithio gyda'r myfyrwyr ar hyn o bryd. Mae'n ymwneud â ddod o hyd i'r cyflawniad o'r hyn y maen nhw eisiau yn y diwrnod, ac yna maen nhw eisiau rhywbeth wahanol o'r debyg yn y diwrnod. Rydyn ni eisiau Gabe's yn y diwrnod cyntaf, ond, yn y diwrnod, pan fydd plant yn chwarae Gabe's, mae'r debyg hwn yn eiddo cyhoeddus nifer un. Felly, rydyn ni i gyd yn gweithio gyda'r addysg, a sut y gallant ddefnyddio'r addysg jam i gynllunio'r rhestrianau ar gyfer eu angen ac i ddod o hyd i'r rhestrianau. rwy'n credu ei fod yn bwysig i gyfathrebu gyda'r rhestrianau. Unwaith eto, nid ydyn ni'n yno. Rydyn ni wedi gwneud y papurau yn ôl wythnos ar ein debygau. Ac unwaith eto, mae'r dyluniadau yno ar gael i'r rhestrianau gynllunio'r debyg, ond rydyn ni'n siarad i ddod o hyd i'r adroddiad yno ar hyn o bryd. Ie, rydyn ni'n siarad am hyn Rydyn ni wedi gweld yr adroddiadau newydd, ond nid ydyn ni'n hoffi ysgrifennu stori positif am iPad yn ysgolion. Mae'r adroddiad hwnnw bob amser yn dod o hyd i unrhyw beth sy'n gallu cael ei ysgrifennu fel negatif. Ond yn ystod hyn, rydych chi'n ymddangos iddo, oherwydd oedd y gêm addysgol. Ie, oedd y gêm, ie. Gwefan gêm addygedig Ie. Roedd hynny'n Cynulliad Fife, felly rydyn ni'n rhannu mynediadau plant. Ie. Ond rydyn ni wedi gwneud ein cyfathrebu newydd. Rydw i mewn gwirionedd hefyd yn Fife, ac rydyn ni'n gwneud y cyfathrebu newydd o ran ddefnyddio gêm addysg i hyrwyddo'r adroddiadau hyn. Ie. Os nad yw'r addysg yn hapus, gallant gynllunio'r adroddiad yn fwy na'r hyn rydyn ni'n ei roi iddyn nhw. Felly ie. Felly rydyn ni'n ymwneud â hynny. ymdrechu ag y penderfyniadau negatif hynny, ac rydych chi'n gwybod bod pawb yn eisiau eu pwyntio. Rydyn ni'n meddwl y byddai'n waith o arian ac mae'n waith o amser. Ie, roedden ni'n ymgyrchu papur ar un pwynt, yn ddiddorol. O, yn wir. Penderfyniadau anhygoel. Ie, roedd hynny'n penderfyniad. Ac rydw i'n meddwl ei fod yn dod yn ôl. Rydw i'n meddwl ei fod yn dod yn ôl. Mae'r penderfyniad, o, rydyn ni'n chwarae gêm neu rydym ni ar yr internet, ac rydw i'n credu ei fod yn rhoi ar y peth addysg. Ac, a pha mwyaf ffurf rydych chi'n mynd i'ch rhaglen, ac rydw i'n credu y mae'r annesion yn deall, ac pan ydyn nhw'n gweld y gwaith yn dod yn ôl, yn enwedig, ac rydw i'n credu y byddwn i'n creu y gwaith y gwnai'r ddau ar ferch, Rydw i'n meddwl am y penderfyniad yma rydym ni'n eisiau bod y sesiwn yma yn gyffredinol. nid ydw i'n mynd i ddod yn ôl i gael fy nghwiliau, a gofyn llyfrau. Yn unig, oes unrhyw un sydd gael cwestiynau ar y panel ar y penderfyniad yma yn enwedig neu unrhyw gwyriaeth efallai ar eich profiad efallai ar eich cyfrandeb y byddwch chi yn ymwneud â hyn, beth yw'r cwestiwn rydych chi'n yn gofyn. Ie, a oes gennych unrhyw gwestiynau yn ymwneud â sut y bydd y panelistiaid yn deall safgardio, cyfraniad, cymorth y myfyrwyr? Ie, wel, dwy fathau. Yr un peth yw defnyddio AI ar iPads a sut rydych chi'n ymwneud â hynny. Yr ddau fath yw sut rydych chi'n ymwneud â addysgu eich rhwydwaith a'r amser cyfraniadol. Dwy fathau gwych. Bydd AI yn rhan o hynny, oherwydd mae hynny'n un o'n ymdrechon, felly byddwn ni'n mynd, byddwn ni'n defnyddio hynny, ond, mae addysgu rhwydwaith ar gyfer defnyddio rhwydwaith Jamf, rwy'n meddwl, efallai, yn siŵr, yn Bowhunt. Rwy'n gwybod, rydych chi wedi siarad amdano. A oes unrhyw beth rydych chi wedi'i wneud, o'r rhwydwaith ei hun a sut i'w ddefnyddio? Byddwn i'n dweud, rydyn ni'n creu llawer o fideo, fideo'n ddifrifol iawn, y gallwn ni ddod allan i'r rhwydwaith i ddangos pa mor hawdd yw defnyddio rhywbeth fel Jamf for Parent. Ac nid yw hynny dim ond Jamf for Parent, rydyn ni'n gwneud fideo i'r myfyrwyr hefyd Ac rydw i wedi rhannu eich cyfathrebu gynhyrchol ar hynny, oherwydd mae'n eich wefan ar eich gwefan i'r rhai eraill. Rydych chi'n rhoi siarad i Google a Jamf for Parent, rwy'n credu, mae'n ar y cyfan cyntaf, Bowhunt, felly mae'n rhaid i'w ddefnyddio'n dda o ran yr url. A oes unrhyw beth yn ymwneud â hynny i Fife hefyd? Ie, ar y cyfnod, mae'n ysgolion sy'n deall hynny eu hunain, felly maen nhw'n cyfathrebu ar ddiweddau'r rhai eraill ac rwy'n credu ei fod yn cwrdd gwrs sy'n defnyddio. Felly mae'n unig, rydych chi'n gwybod, mae pob rhai rhai o'r rhai eraill wedi ysgolio, newslettaid ar hyn o bryd sy'n rhoi ysgolion a hyfforddwyr, ac felly, felly, gobeithio, byddwn ni'n gweld ychydig mwy o gyfnod efallai, os ydy'n lle rydyn ni yn ein hrefn, neu'r, dare i ddweud, y creffiad rydyn ni wedi ei gael o'r rhai o'r parentiaid sut rydym yn ei sefydlu, dim ond rydyn ni wedi cael y gofyn ar hyn o bryd ar gyfer, ar gyfer, dydw i ddim yn gwybod parth y gallai fod, roeddwn i wedi cael hynny yno. Nawr, rwy'n credu ei fod yn bwysig i'w gynnal, dydw i ddim yn credu bod hynny'n rhywbeth rydym yn trying to mandate on parents to use. I think it's a tool, it's there. os oes angen arno. Rydyn ni'n cael hynny, a gallwn gael ei ddatblygu os bydd y rhan fwyaf o'r parents eisiau ei ddefnyddio. Nid yw'n rhywbeth y byddwch chi'n cael ei ddefnyddio. Mae hynny'n ddwyieithio. Roedd cwestiwn arall. Roedd John yno. Roeddwch chi'n cael eich dŵr, John. Dwi'n gobeithio bod yna ddau o'r cyfrif ar gyfer y ddau cwestiwn. Iawn, o'r ddau o'r ffyrdd o'r dysgwyr i'w ddadwyr, rydw i'n gweithio ar y brifysgol, felly nid yw'n ymddangos. yn ystod y syniad o wneud hynny ar gyfer myfyrwyr, os oes iPad neu iPad Pro, Mac, sut ydych chi'n deall am ddarparu sylfaenau bach, cymorth, sut mae hynny'n dod i'ch cynlluniau a beth yw'ch ei wneud pan fydd hynny'n digwydd? Pa fydd hwn yn fath o'r un honno, Phil? Rywbeth yn dda. Rydyn ni'n cael llawer o darparu iPadau smashed. Rydyn ni'n ysgol anabod, felly rydyn ni'n llwyrio llawer o'r costofnau hynny. Rydw i'n credu bod y plant yn gadael £75 o rywbeth fel hynny o ran y costofnau iPad newydd, neu'r iPadau sylfaenau. Felly, dydyn ni ddim yn cael apple care, dydyn ni ddim yn cael unrhyw beth fel hynny. Felly, o'n ni, dydyn ni ddim yn gwybod beth mae pobl eraill yn cael o ran ddefnyddio'r deunyddau sylfaenau. Dydyn ni ddim yn cael unrhyw fath o arian. Rydw i'n credu ei fod yn alywod o 4% a oedd yn farn o 40 dros Gyffeithio i Gymraeg. Mae'r defnyddiad cyfrifol yn fwy o'r amser nad yw'n unrhyw beth y byddwch chi'n meddwl ei fod yn. Diolch yn fawr iawn am y cwestiynau. Rydyn ni'n mynd i ddechrau i'r prosiect nesaf. Rydych chi wedi'i sefydlu yn dda iawn, felly rwy'n gobeithio hynny. Mae'n ymwneud â'r AI ynghylch y claswm. Rydyn ni wedi siarad llawer am AI heddiw. Rydych chi wedi clywed amdanyn nhw yn y cyfrifiad cyntaf. Rydych chi wedi clywed am yr hyn sy'n cael ei ddefnyddio mewn y cyfrifiad hwnnw. Mewn gwirionedd, ar y ddechrau Mac ar hyn o bryd. A phwy sy'n gwybod pan fyddwn ni'n digwydd wrth fynd i'r iOS a'r iPadOS. Mae'n ymdrech y bydd pawb wedi cael ei ddatblygu amdanyn nhw ym mis hon. Rydw i wedi bod yn ymwybodol iawn, a'n ymwybodol ychydig, o'r cyflymder cyflymderol o adeiladu'r AI. Mae'r cyfleoedd yn ymwneud â'r cyflymderau newydd yn y dyfodol, ond dyma ddim yn y cyfleoedd. Yn y cyfleoedd, rydych chi'n ei weld yn eich cyfleoedd? Yw AI'n ymdrech na'r cyfleoedd? Yn enwedig ar gyfer y dysgu o'r fath? Mae'n gyfrifiad sy'n cael ei ddynnu yn ein hysbys. Felly, ar gyfer cyfleoedd, roedd ein gynhyrchwyr yn edrych i weld sut o gyfleoedd oedd ar AI ei hun, 666. Felly, ar hyn o bryd, nid oes gennym ymdrech. Mae'r myfyrwyr yn cael ymdrech, ond nid oes gennym ymdrech ar gyfer aelodau swyddfa. Rwy'n credu bod hyn yn golygu ein bod ni angen ymdrech. Mae'n rhaid i ni ddweud, gallwch chi ddefnyddio hyn unig, ac mae'n rhaid i chi fod yn gwybod bod AI yn ddysgu o'ch gilydd. Felly, mae'n golygu ei fod yn cymryd gwybodaeth o'ch gilydd, felly mae'n rhaid i chi wneud yn siŵr bod hi'n ymdrech gyda GDPR, AI y DU. Nid oes gen i ddysgu o hynny, ond byddai hynny'n rhywbeth y byddwn i'n edrych arno pan fyddwn i'n dod yn ôl. Felly, mae'n cael ei chyflwyno yn ysgolion. Felly, roeddwn i yn ystod blynedd yn gwneud ymdrech ar gyfleoedd yn ein gweithgaredd ODE. Roedden nhw'n gofyn am AI'n amlwg, ac roedd y ddysgwyr yn siarad amdano. Dwi'n ddefnyddio'r tŷ hwn, mae hyn yn dda iawn i hynny, ac mae'n defnyddio'n amlwg mewn gwirionedd. Mae'n cael ei ddefnyddio'n fawr. Rwy'n credu na allwn ni ddod yn ôl. Ac rwy'n credu yr hyn y mae'r ddysgwyr yn ceisio ei ddweud i'r myfyrwyr yw, mae'n ddiolch i chi ddefnyddio'r tŷ hwn, ond nid ddefnyddio'r tŷ hwn i roi'r adroddiad, mae'n deimlo nad ydyn nhw'n gwneud y rhan fwyaf. Ac yna mae gennych AI'n amlwg, sydd bob amser yn anhygoel. Ond ie, mae'n siarad i'w gael, ac rwy'n credu, oherwydd roeddwn i'n gofyn am ddysgwyr AI i'w rhoi, oherwydd rwy'n meddwl, roeddwn i'n ymwybodol o'i effaith ymgyrchol, mae'n ei effaith meddwl. Mae'r dyluniau hyn, oherwydd eu bod yn cael eu hyrwyddo, yn gallu cael dyluniadau o iechyd meddwl. Ac mae'n deimlo nad ydyn nhw'n gallu rhoi dyluniadau yn y bobl eu hunain, oherwydd mae'r dyluniadau'n cael eu hyrwyddo'n cyfan. Felly mae'n un o'r pethau hyn. Mae'n rhaid i ni sicrhau ein myfyrwyr i wneud yn siŵr bod yn defnyddio AI mewn ffordd dda fel dyluniad, ond nid fel crwch. Ie, mae'n ffordd da i ysgrifennu. Ac mewn gwirionedd, Robin, byddwn i'n dod i chi nesaf ar hyn. Yn y pwyllgor, roeddech chi'n siŵr nad ydyn nhw'n cael pwyllgor. Roeddwn i'n siarad y pryd am AI ar ôl cyhoeddiad cyhoeddus, ond rwy'n deall ei fod yn cael ei ddefnyddio'n dda yng Nghymru. Mae gennych chi pwyllgor. Sut oedd hynny'n dod? Sut ydych chi'n siŵr fod y pwyllgor yn ymwneud â'r pwyllgor? Sut ydych chi'n ceisio ymddangos y pwyllgor hefyd? Ie, dododd y pwyllgor o drafodaethau gyda Chyfarwyddwr Ysgolion. A gallai eich bod yn eithaf hwnnw yn eithaf hwnnw i gael ein pwyllgor yn ddifrifol ond rydyn ni'n sylwadau bod AI'n bwysig i'r astudiaid ond hefyd i'n bwysig i'n myfyrwyr o ran creu gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, gwasanaethau da, ddefyniad, datblygu, ddefnyddiwch i'r astudiaid dweud os ydyn nhw'n gwdd, dweud os ydyn nhw'n gwdd, galluwch i mi dweud mae'r rhai amlwg yma yn ymwneud ag ers felly os ydyn ni'n un o'r ysgolion Microsoft, byddant yn defnyddio copilot ar gyfer addysg os ydyn nhw'n ysgol Google, Gemini, oherwydd maen nhw'n ymwneud â'r llwyfan nid ydyn nhw'n defnyddio'r data i ddiffyniadu'r enginau AI o'r pwynt ysbrydol mae'n rhywbeth mwy o ddiffyniad felly rydyn ni'n mynd allan i ddiffyniad rydyn ni wedi mynd allan i'n sefydliadau yn rhai o'n ysgolion, felly gwneud rydyn ni'n rhoi sylwadau iddyn nhw pan ydyn nhw'n cael eu llwyfan pan yw'r amser cywir i ddefnyddio'r engin pan yw'r amser ddim cywir i ddefnyddio'r engin yn siŵr, ar hyn o bryd, 7 a 8 oed yw'n rhestricted o ran eu cysylltiad â'r engin rydyn ni'n defnyddio ein rhwydwaith i ddiffyniadu'r engin gan eu defnyddio gan myfyrwyr felly ie, mae'n ymwneud â'u hyfforddi oherwydd mae'n rhywbeth y byddant ei ddefnyddio pan ydyn nhw'n mynd o'n ac os nad edrych arnynt, mae'n rhaid iddyn nhw ddod o'n. Absolutely. And we chatted about this as well, like, and to your question, how are you trying to manage the policy, it's difficult on the network level, there's certain things we can do and I'm really excited to see what, I guess, what Jamf can do in this space and it's not there right now but where the direction of travel is going, I think, as we saw this morning I'm really excited to see what we can do to help address these challenges like you mentioned. So, it's not going away but thinking more around the positive uses of it, what tools are you seeing, and you mentioned obviously a few there already, so you're sort of steered by which other tools they're using, is there anything else that you would say or any good practice or particularly good practice you would call out in any of your schools? I guess back to you on this one, Robin. Yeah, I would say the main AI tools we are using currently, certainly from our teachers, are the ones built into our educational apps. So a good example is Shobi, they have a great AI for creating quizzes, you can literally throw in your lesson resources and just ask you to create a 10-20 question quiz and it will go away, produce a quiz with answers, with feedback, you can give it to the students, the quiz comes back to you for the answers, you can press another button, the AI will run again and it will tell you which sort of areas of the content the students aren't very secure in and then of course you as a teacher can then sort of readdress that and hopefully moving forward that will go down to an individual level, so this way students will get real positive feedback in a really quick time frame rather than having to wait for the following lesson or the following week when as a teacher we've taken home a whole load of books, taken them home, we've marked them, we've then managed to provide feedback the following week, by then students have probably forgotten about it. So actually to be able to get immediate feedback and we as teachers can then go and address those students who are really struggling and then the AI engines will produce more, I would say more advanced, more deeper work for those students who have actually got the initial concepts, so I think that one area, that feedback is really important and I think the second one certainly from a teacher point of view, I've been there is marking and I think moving forward the ability to get AI to I would say accurately grade and mark exams, pieces of work, content etc. I think is going to be a real time saver for teachers. I love that, the fact that it's really helping that personalisation because it's not an easy thing to do with a full class of students and if it can help with that then it must be a positive thing. Thinking around something Kat you mentioned around the the data, the privacy side of things, how important do you think something like having on device AI running rather than running necessarily training a model or in the cloud, would you say that's? Interestingly I actually do use an on device AI model, it's just because for me I find it that I know that the information is not going anywhere, I also know that it's using the power on my actual device so I can actually keep an eye on that kind of thing. I think the whole thing that Apple has been doing recently has been focusing on on device which is great, it's a good conversation and I think because there's some scary numbers out there, how much water is being consumed by AI alone in the cloud, it's good not just for an environmental but these things can also learn through you but you also got to be careful of for example, agentic AI so open claw has been something that people have been used and obviously it's kind of gone, it's now considered a security risk because of the things that it can go and do without your consent. So I think it's one of those things like yes, on device can be great but you've also got to make sure you do your research to make sure what you're putting on your device is not going to damage your device and not only that, damage other devices that are in your network. Yeah, I think that's a really good point there in terms of just because it's on device doesn't necessarily mean so yeah, do your research, I think they take away there. Phil, was there anything that you would share from Bolton School? No, it's something we're very much looking at this moment in time but we are just pausing a little bit to make sure we get it right. There are obviously conversations to be had with the teachers and ensuring that as an IT department, we are the killjoys a little bit or the more cautious people who are making sure we don't just open it all up so we have to listen to what they want, we need to know the ins and outs of it before we can go suppress effectively and make sure it's all safe and secure and being used for what it should be. We know all the things it can do we're just a little bit cautious around it at this stage, that's why we're just taking our time a little bit. Yeah, I think that makes sense and some of the stats you had this morning was quite interesting in terms of how valuable would it be to get insight on how it's actually being used right now in terms of unofficial, unauthorised use whatever you want to call it. Any other questions specific to this subject around AI in the classroom, how people are writing policy, controlling it? Has anyone got any specific questions? Yep, gentleman here please. Hi, could I ask the panel what tools you use to control access to AI that you'd be willing to share with the room? It's not you this one? Well at the moment we just use network filtering, so we basically block access to things like chat GPT and any of the, you know, Claude, all of that's blocked at school level. That doesn't mean of course when they go home they can use it, they can, I think you've already mentioned. I think one of the biggest issues we have with AI is it changes the whole concept of homework because at the moment homework, as I said, is being generated with AI and marked by AI. So one of our biggest challenges, how do we create purposeful homework? The other thing around, I would say, AI as well, obviously Jamf has controls around the AI intelligence on the iPads, because certainly in year 7 and 8 we don't want the iPad to be, you know, answering the mathematical calculations for them, just by doing a 12 times 12 they get the answer. So yes, using the combination of Jamf and network sort of filtering, that's how we sort of control the AI. But I think the important thing is education, is educated students educating parents and educated teachers on when to use it and when not to use it. Any other questions on this subject? Okay, we shall move on to the next subject. So the next subject is, who would consider themselves working in a predominantly iPad or iOS environment, just by a quick show of hands? Okay, not many actually. I didn't expect that, I expected to see the opposite. So quite a lot of Mac users in the crowd, which is good actually because we've obviously seen, particularly in K12 or schools or trusts in our language, it is predominantly iPad as being the device for, since it came out way back in 2010. However, I think things have started to change around that conversation with the introduction of Mac Neo, Macbook Neo. We're seeing people looking at Mac maybe for the first time, so curious to get some insight on if you've maybe worked for most of your career in the iOS side of things, how do you, how would you go about adopting Mac and what's different? So I'm going to come to you in this one, you mentioned during your introduction that you're working in predominantly a Mac environment, that will be the dominant Apple device within City College. I guess, how did you go about upskilling, how would you recommend someone coming at it from an iPad perspective? So probably from, if you look at the similarities, I mean both at the moment use configuration profiles, which will move into blueprints. And of course, blueprints now actually does, if there are certain declarations that can be made for both devices, it does it for both devices. So I'd probably start with what you're familiar with. Where macOS is very different is where scripting comes into play. And scripting, I think for most people, is probably the scariest thing to jump into. But if you just kind of learn the basic scripts, it's like, right, okay, I need these devices to shut off at nine o'clock tonight. What command does that? Okay, the PM set command does that. And then kind of start kind of growing your confidence by doing more and more complex stuff. Like, for example, if I'm doing something that might have been done 10 times in one week, I'm like, right, is there a way for me to automate this? And this is probably a good way to say to AI, is there any kind of easier way of doing this? Or even just Googling it online and seeing if there's any kind of forum posts to see if someone, because what I do like about this profession is that if you kind of Google it, someone's been in your shoes before and actually probably has found the answer for you and put it on some kind of forum. So I think quite a lot of what I learned was through forums, through kind of doing also because I know Apple's documentation is expansive, not as much as when I first started out, but now it's expansive. And also there's the Jamf training catalog as well. And I think the way that Jamf is, it's like moving from iOS to macOS. It's not a huge jump. Policies are fairly straightforward. It kind of like each section tells you kind of what it's looking for. And also if you get stuck, again, you can just ask the community and they're usually quite happy to answer. So like you've got the Mac admin Slack, you've got Jamf Nation, someone out there will have an answer. So it's like it's scary, but you've got a lot of people to ask. Yeah. And I think that's really important. The whole point of coming together and doing these events is around sharing, is around, you know, I think particularly in education, we don't like to hold stuff and keep stuff to ourselves. We like to share. And I think that's super, super important. Maybe thinking about like a typical environment you would see anywhere in education, say in a secondary school, in a college, in a university, like a lab. I mean, in terms of labs specifically, how would you, you know, address the whole student logging in and management of that? It's something that I think maybe people are not familiar with. So we use Entra. So we've got Jamf Connect that kind of talks to that. What we found is that profiles will kind of build up. So I've actually made a script that cleans up the user pretty much on a nightly basis so that it means that the next day that when a student logs in, it's fresh, which works really well in some places, but that does also kind of leave kind of issues. Like, for example, when you have, because macOS has great accessibility things, if they change anything in the accessibility, they're going to have to do that each and every time. But thankfully, we don't have so many of that. But it's just to point out that is a drawback of kind of doing these kind of automations. It's like if people like the settings that the way they are, you might be best talking to whoever can hand out a singular device to them so that device is theirs. What else? My brain's gone blank. Sorry. That's quite all right. That's exactly what I was hoping for. I guess like maybe to others, have you started to look at Mac? Have you started to dabble? We have a handful. Yes, we do have a dozen or so, maybe a few more in the art departments, graphic departments, which we do use in Jamf. It's not as tight as I could be doing. I've been inspired a little bit through some of the sessions today to work harder on that. But we do have some. I asked the boss if there was any budget to get some of these new Macs in. So, yes, I've been inspired too. Because, again, Matt was saying it as well, it's the right device for the right thing, really. So, yes, definitely something to feedback. Yes. And Ian, for you? Yes, we're the same. We've bought a couple of Mac Neos to play with. So, some of the team have got them and they're just starting to develop policies and almost kind of copy our Intune setup on Windows to try and get the same kind of experience. We're the same, we use Entra. So, that's how we can integrate that. Yes, there's always been the ask from education for Macs. But, obviously, they've always been so much more expensive that it just didn't make sense. But these Mac Neos now, it's like, well, we can't really. That's not an argument anymore. Having Jamf there and ready to go is definitely making it a lot easier for us. And would you say Macs have become more acceptable? Because now you've obviously rolled out iPad. Has someone come to you pre-programme? Yes, I would say so. Because, you know, before we didn't have Apple accounts or any kind of identity integration or even filtering products available there. But we've got it all now. So, yes, it's actually a much easier transition. I can see that definitely kind of running away quite fast. And to your point, I can't remember who said it, maybe Phil said it, if someone said it, around the right tool for the right purpose. Robin, for you, I mean, what do you think Mac could potentially unlock in terms of opportunities and use cases for you? Well, yes, Macs are used heavily in our music departments. So, virtually all of our schools have at least one or two Mac suites and were managed through Jamf Pro. We're trying to move that over to Jamf School just to make sure we've got one MDM solution across. Yes, it's just a matter of having the right tools. Our music teachers love logic, so we've got to support that for them. So, yes, we've had the iMacs before, but the problem with them is they easily get broken. If a screen gets broken, then the whole Mac's gone. So, actually, the Mac Mini is a possibility, something we're looking at moving forward, replacing our Mac suites with those. But the key thing is just make it easy for our students. That is the key thing, so that they can just log on with their… multiple logins and passwords. So, the key thing is, can they log on? Because what we don't want to do as a teacher is spend the first 10, 15 minutes of a lesson literally trying to get them logged on. They need to be on, up and running, and going with their learning as soon as possible. Yes, another really good point. A question for you, Phil, I think, because I think you've been doing the one-to-one programme probably for the longest here, certainly. Do you think, if you were starting today, and bear in mind you run all through school, right? So, you go all from the little ones right through to, what, 18-year-olds, I think? Do you think you'd still roll out all iPad one-to-one? Or do you think you would maybe do a blend? Or just, in your opinion, and I'm not going to hold you to it, don't worry, but… I like how we do it, yes. Yes, one-to-one iPad is fine. Like I said, try and get a few more maxing where possible and streamline that process. It's just become normal now for all our children to have iPads as an additional learning tool. Watching some of these sessions, we believe it's all very simple now. From set-up to handing it to the people, it's all extremely easy. From getting the apps, the policies we have in place, it feels like… Like you say, because we've been doing it so long now, it's not Apple Configurator anymore. It's not a bank of iPads for a couple of hundred pupils to use. We've got to a position where it's so much easier, thanks to… We're using Jamf right now and other MDMs before that. It's extremely simple. So, I quite like our one-to-one. So, yes, all good. Well, you're obviously doing something right, because it's still going after all these years. So, I completely understand where you would… You're more than happy with what you've got. We've got around five minutes left, so I would invite some more questions. They can just… within reason, of course. But ask the panel anything. It doesn't need to be one of the subjects that we discussed. Has anyone got any questions for our panel? Neil, over here. Are you all using Apple TV as your sharing device in the classroom? We have Apple TVs in every classroom, yes. And we have done for a long time. We've had problems with them. But, yes, we have found a solution where we use Apple TVs in our classroom. They're not managed. They're not managed, no. For schools which have projectors, the old-fashioned projectors, we use something called Air Connect to actually display our screens. But we're gradually just going through a process of replacing all of our projectors with smart screens, so it has AirPlay built in, so teachers can just go click, press, and display their iPad on the screen. Yes, we do have Apple TVs, and we are doing them in Jamf as well. They seem to be managing okay. What's that number across time? I think we've got about 4,000, something like that. 4,000 Apple TVs. Yes. Maybe more, actually. A lot. A lot of Apple TVs. And if they are attached to projectors, you don't really want to be mucking around trying to manually touch those, so having them in Jamf is super, super important. Any other questions? Yes, please. I've got a question about the screen time, because I think we can all agree that it's important to get the balance, how much time students spend. What tools to your disposal do you have to actually monitor how much time a day, a week, students spend on those devices? If you can see an excess number of hours spent, can you take any action or revise the way how those devices are used? We don't have any tool to do that, not from an IT point of view, anyway. But is it not something we actually lack, because we have all this discussion, the screen time is so important, but to lack the monitoring, the tool, actually, which gives us the ability to actually say, that is enough, we need to actually step back. Is it not something where we push for the technology in a way, let's use it, that we actually go maybe one step too far, because we don't have a tool actually to actively monitor what's going on even outside the school hours. I think it's really interesting what Apple announced this week, or last week, rather, at WWDC. It's obviously a challenge they're trying to help, particularly parents address, so not necessarily maybe on managed devices right now, but who knows where that will lead to. I think, for me, it's really a balanced approach between... rhwng, fel y dywedodd Matt hynny, y datblygu argymhell, y defnyddio argymhell, sut y bydd y myfyrwyr yn ei wneud ar y deunydd, dim ond oherwydd nad yr amser ar sgwrs yw'r amser o'r sgwrs ddangos. Rwy'n ceisio argymhell y dygadau a'r dyluniau y maen nhw'n eu cynnig, ond hefyd'n ymwneud â ddysgu ac yn ymwneud â'r cymdeithas ar gyfer y clas o'r hyn y mae'r myfyrwyr yn ei wneud. Ac fel y dywedodd Robin, nid mae pob ddysgu yn ddysgu iPad. Pan fydd yn cael ei ddatblygu mwy, pan fyddwch chi wedi'i wneud hyn am 10 o blynyddoedd, yna, yn potensial, mae'n dylun i chi fynd ato a ddefnyddio pan mae angen, ac yna darparu cymorth addas ar gyfer myfyrwyr y tu hwnnw pan maen nhw'n ei angen. Felly, rwy'n credu y byddai'n dilyn o'r holl bethau gwahanol hynny, mae'n ddifrifol ein bod ni'n ei wneud ar draws y bwrdd. Rydyn ni'n ei wneud ar bob un o'r wlad rydyn ni'n ei adrodd, yn ddifrifol ar draws Cymru. Mae'n ddifrifol arall, ond rwy'n credu y mae'n cymryd ymdrech arbenigedig. Mae'r Llywodraeth wedi'i ddatblygu, nid ydynt? Ie, ban ar y cymdeithasau cymdeithasol ar ôl 16 oed. Felly, Llywodraeth Mae'r cyfnod hwn yn gwneud peth ddiddorol gyda'r byd a'r adroddiadau sy'n cael eu hysbytai. Mae'n dod yn y rhan ddefnyddol, felly rydyn ni'n ei wneud yn adroddiadau a'r byd, a'r lefel ddefnyddol. Sut mae hynny'n caniatáu i'r jam, pan fydd yr adroddiadau, y pethau sy'n cael eu hysbytai, y pethau sy'n cael eu hysbytai, y rheoliadau a'r drwgau, ac mae hynny'n gweithio mewn gwirionedd. Felly sut y gallwn ni gwneud y jam pan fydd unrhyw un o'r 16 oed yn cael ei wneud, felly gallwn ni ddod i'r adroddiadau a'r rheoliadau a'r drwgau. Nid wyf yn gwybod a oes unrhyw un yn gallu siarad â hynny. Nid ydw i'n gwybod. Mae pob un o'r 16 oed yn ein gilydd, felly maen nhw'n cael eu hysbytai, ond dydw i ddim yn gwybod. A oes unrhyw un arall yn ei wneud hynny? Dw i'n credu y byddai unrhyw un o'r 16 oed yn ei wneud hynny. Ie, yn siŵr. Rwy'n credu y byddai cwestiwn ar y ôl. Rydyn ni'n gweithio ar un mwy. Ie, mae'n mwy o... Ie, yn siŵr, cwestiwn. Roedden ni'n cael sefydliad gwirioneddol lle roedden ni'n cael unrhyw beth sy'n cael ei ddweud o'r ysgrifennu, felly roedden ni'n cael ysgrifennu lab, ac roedden nhw'n cael iPads, a'r iPads yw'n defnyddio'r môr o'u gwestiwn oherwydd nad oes unrhyw beth yn cael ei gael arnynt, felly maen nhw'n gweithio'n awtomatig. Rwy'n cwestiynus a oes unrhyw un arall wedi cael ysgrifennu sy'n ymwneud â'r iPads o'r môr o'r gwestiwn yn y sefyllfa honno. Rydyn ni'n gwneud yr un peth arall ar gyfer ein... Felly, rydyn ni'n unig yn y gwestiwn ychwanegol, ychwanegol 6 ac olaf, sydd wedi cael 1-1, ac 1-5 yn cael... Mae'n gwneud y gwestiwn o'r iPads o'r gwestiwn ar gyfer defnyddio'r ysgrifennu. Felly, byddant yn swipio, defnyddio ar gyfer y diwrnod a ysgrifennu'r ysgrifennu ar y diwedd. Mae'n ddiddorol i'r scenario hwnnw. Unrhyw ddrys o brifysgol internet a'i gosod ar ddiwedd y diwrnod. Roedd yna rhai newidiadau newydd ar y Gwestiwn Gwestiwn y diwethaf, felly mae rhai newidiadau i sut y gall y gwestiwn gwestiwn gael ei ddefnyddio hefyd. Felly, mae'n werth sicrhau. Rydyn ni'n gweld hynny yn y gwasanaeth y brifysgol, lle gall ddefnyddiadau fod yn cael eu defnyddio ar gyfer cais ddefnyddio sy'n benodol, ac yna maen nhw'n gobeithio eu bod yn ymddangos ar gyfer y rest o'r blynyddoedd. Mae hynny'n ddiddorol, rwy'n credu. Mae'n ddiddorol oherwydd nad yw'r unig ddefnyddiad y gallwch chi ddefnyddio'r ddefnyddiad i. Mae'r unig ddefnyddiad y gallwch chi ddefnyddio'r defnyddiad ar gyfer y rest o'r blynyddoedd. Ond os oes gennych unrhyw gwestiynau ar gyfer unrhyw aelod o'r Gymraeg, unrhyw aelod o'ch gynulleidfaoedd, os gwelwch ymlaen a siaradwch gyda ni yn ystod yr hanner diwethaf, ond, yn bwysig iawn, cyn i chi fynd, rydw i'n gobeithio i chi ddod yn ôl ar gyfer y sesiwn nesaf, sesiwn ynglyn ag adnoddiaeth a rheoli canlyniadau. Mae hynny'n rhywbeth y mae pawb yn ymweld â'i gilydd, nid ymwneud ag eich cyfathrebu. Os ydych chi'n ymweld â'ch addysg, os ydych chi'n K12, ie, os gwelwch yn ôl ar gyfer 4.15 a chyfathrebu gan Carter, Andy a'r tîm, byddwn ni'n hoffi siarad â chi am hynny. Felly, diolch yn fawr iawn a gadewch i'n gwestiynau ddod yn ôl, os gwelwch yn ôl. Diolch yn fawr iawn! Diolch yn fawr iawn! Beth maen nhw'n ei wneud? Diolch, Carter. Dyna'r rhywbeth. Robin. Diolch yn fawr iawn. Diolch!
